ccedu在教育较发达的江苏省南通市，许多名牌公办学校办了民办学校，也就是“校中校”。经了解，这些民办学校实行的是高收费标准。南通中学和南通一中向每个“校中校”学生收取18000元。调查中，一些校长承认，将公办改为民办，真正目的是将义务教育变成高收费教育，使“义务教育阶段的收费合理化”。

ccedu将义务教育变成高收费教育竟成了一些名牌公办学校的目的，并且已经造成了“名校办民校”现象的全国普遍存在。利用公办学校的有形和无形资源，达到圈钱的目的，何以猖狂到肆无忌惮的地步，又是什么原因给了公办名校圈钱的条件？这是需要认真解读的问题。
ccedu笔者以为，由于人为造成的重点中学与普通中学之间的差异，才给了公办名校圈钱的条件。试想，如果没有重点中学占居优质的教育资源所形成的与普通学校之间的巨大校际落差，“校中校”会存在吗？这让笔者想起了在20世纪90年代中后期出现的一场对“要不要办重点学校”的激烈争论。讨论的核心问题是：第一，所谓重点学校的高效益是重点学校的功劳，还是优秀生源本身的作用？第二，一个民族的发展是依赖于少数的精英，还是依赖于全体国民整体素质的提高？第三，重点学校是在起一种示范作用，还是在起一种剥夺作用？
ccedu那么从今天公办名校把义务教育变成高收费教育来看，我们完全可以认为，重点学校起着一种剥夺作用，不但是对家长金钱的掠夺，也是对受教育者应该享受到的教育公平机会的剥夺。
ccedu长期以来，由于城乡中小学资源分布很不均衡，基础教育阶段存在着一大批薄弱学校。尤其是20世纪90年代以来，在我国经济体制转轨和社会转型时期，教育系统深受市场经济的影响，不同地区的经济实力及同一地区校际间资源的差距，致使强校更强，弱校更弱。中小学薄弱学校的存在，直接导致了中小学“择校热”、“多收费”、“乱收费”现象的产生。“校中校”之所以能“圈钱”，就在于拥有了优质教育资源，在于薄弱学校的存在，在于家长对子女接受良好教育的迫切心情。
ccedu有人说，依据考试的分数来分配稀缺的教育资源尽管有诸多的缺陷，但至少还包含了个人的努力成分，这比起依据家长的权力资本、经济资本、社会关系资本来说，离公平而有效地配置教育资源显然是更接近一些，对社会的进步具有更积极的意义。但是，只是五十步和一百步的问题。
ccedu要真正解决公办名校“圈钱”现象，教育改革须系统推进。就目前来说，从事义务教育的学校应当均衡发展，不能再把差距拉大，不要把资金堆在少数学校上，要提倡强校、弱校间师资互相交流。要通过资源、教育体系及办学的调整来解决供需矛盾，使所有的学校都成为好学校。
ccedu“校中校”现象并不仅仅是建立健全有关法律法规所能解决的，更主要的是要解决从事义务教育的学校应当均衡发展的问题，这是解决“校中校”圈钱的根本所在。