农村教育中的最大问题是什么？回答有多种，这个回答取决于你是从哪一角度回答，是从哪个行业或部门的角度回答。
　 　 但我们始终不应该忘记的是农村教育的最大特征——开发当地产业资源与人力资源的“双开发”，输送与留住人才的“不可分离性”。更要考虑教育发展的阶段性特点，如西部地区、欠发达地区占毕业生总数60%—80%的农村初中毕业生都回到农村劳动或进城打工，因此与其多教数理化和英语课程相比，让他们学习农业实用技术和进城打工的一些技能更为现实。

      考虑到几亿农村学生在未来都将成为农民或城市产业工人，农民的职前职后教育对广大农村来说是更加现实和有价值，因此在某种意义上说，农村教育、农民教育是农村基础教育＋职业教育＋继续教育的终身教育，是更为完整、系统、有效的教育。
　 　对广大农民来说，学习为就业和创业，教育为农民的脱贫致富、农村社会经济发展服务更为准确、实际一些。“实际、实用、实效”，在农村对农民是实实在在、落地有声的话语，这是我们决策者们不能忽视的重要前提。
　 　农民和来自农村的产业工人，我们不能简单以素质低下为理由，只强调单一单向的教育培训。因为在他们当中，有很多人已经掌握了技术，积累了丰富的实践经验，甚至成长为农民专家、农民教授和农民企业家。因此，农民职业培训、继续教育和终身教育，也不能用“一张方子治百病”，也要因人而异、因地制宜。
　 　现代农民教育，包括农民学员的选拔、培训、扶持、服务和联营。农民不是在校学生，他们是从业者和创业者。因此，学习只是一方面，帮助他们贷款，指导创业和经营，以个性化、特色化、差异化优势参与市场经济中的各种角逐，得以生存与发展，才是真正有效的教育。
　 　农村居民除了学习和掌握生产经营知识和技能外，与城里人一样需要更为丰富的人文知识、生活情趣和生存智慧，这就为发展农村居民的社区教育和终身教育提供了更为广阔的发展前景。从这个意义上说，农民教育不仅是职业能力培训，还应包括终身工作与生活所需的文化教育功能。
　 　只要真正从实际出发，为广大农民着想，我们才能看到农村教育的本质和意义，才能确定农村教育的科学内涵，才不会局限于行业部门的狭隘视野，不会偏颇于一方。