“社区教育均衡教育情感，强化家校沟通，让学校工作融入乡镇政府工作中，将办学责任转化为全社会责任，现在社区教育已经显示出了强大的生命力。”海南省万宁市大同中学校长林显全对记者谈起社区教育工作时滔滔不绝。

      “有这么一所学校，双休日时，老师奔走在尘土飞扬的乡间小路，在村委会领导的带领下，挨家挨户，走进农家，面对面地和学生、家长一起商讨，为学生的发展默默奉献，不计报酬。”湖南师范大学教授李文和曾这样点评大同中学的社区教育工作，并拿走了原始档案材料，作为乡镇中学创新办学案例进行深入研究。

      走进大同中学，走进社区教育，走进农家小院，让我们一起探寻大同中学走过的七年社区教育之路吧。

      均衡教育情感强化家校沟通

      教育最大的不均衡是什么？办学条件，办学设备，师资力量，办学环境？如果永远怀着等、靠、要的思想祈盼通过客观因素的改变而让学校随之改变而达到教育均衡发展，那么这在乡镇中学，几乎是遥不可企及的空中蜃楼。

      面向全体学生，素质教育的理念在一些学校更显得非常无奈。如大同中学，一所3000名学生的学校，配备的教师仅有144人。由于师资力量不足，学校对其他学生的关注远远不够，学生疏远了教室，疏远了学校，归根结底，情感的淡薄使“一个都不能少”成了“纸上谈兵”。

      一些家长有时也会阻碍办学，造成负面影响。有时家长对学校的误解，使得他们会冲进学校“评理”，给办学蒙上阴霾。

      144:3000，这样的比例说明了什么？这要求学校必须建立长效机制，放大教师的工作绩能，使教师、学校的工作成绩能“高效”、“扩大”，使教育阳光均等地播撒到每一个学生身上。

      《义务教育法》中明确了教育的责任，“家庭教育、学校教育、社会教育是教育的三大支柱，三者缺一不可。”如何使三者有机地结合起来，这是大同中学在教改路上苦苦探寻的问题。

      为全面实施《义务教育法》，控制辍学率，巩固义务教育的成果，让全社会关心教育、支持教育，建设良好的学风、教风、校风，全面提高学生素质和办学质量，大同中学制订了社区教育方案，从2001年起，他们开始全面推进社区教育。

      大同中学社区教育的特点如下：

      1.分点负责，分片包干。根据和乐镇地域情况，他们将这一地区分为20个社区教育工作点，包括各村委会书记、主任和校派教师89人参与其中，但实际上，参与社区教育工作的人远不止89人，活动全面铺开后，各村委会的离退休同志主动请缨，每次下乡发动，总有他们的身影。

      2.村村设有公示栏。公示栏建在村委会明显的地点，人来人往。内容涉及学生的在校表现、获奖情况等，无形中彰显了教育的监督职责，导引舆论，形成全民皆教育的氛围。

      3.均衡教育情感，强化家校沟通。不仅只是关注优等于生，把教育情感均衡至每一位学生包括后进生、问题生，而达到此目的最好途径是老师、学生、家长面对面进行沟通、探讨，社区教育很好地做到了这一点。

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