8月21日，我刚来到学校，就发现了一群没穿校服的学生站在校园的圆形花坛旁，背的书包也很奇怪，花花绿绿的，样子轻巧又休闲。直觉告诉我这不是永青小学的学生。
　 　 小二上课的时间到了，我拿着这周开始要进行的口试内容走到食堂准备带学生回课室。还没等我走到学生跟前，的级任老师走到了我面前，看得出这位老师是有事要对我说。我马上打招呼，“你好！请问有什么事吗？”“从今天开始，我们班会进来四个韩国学生。你可以给他们教教华语。”韩国学生？我脑海里马上浮现出先前看到的那群学生。我笑着回应，“没问题，我会看着办的。”

     过了好一会儿，才看到有几个韩国学生往我们班这边走。（其他的韩国学生也都分到了不同的班级）我领着学生回到了课室，按平时的要求让学生做到自己的座位，然后把四个韩国学生领到四组和五组的空位上坐好。
　 　 学生看到有几个外国学生也显得比平时更兴奋了。我正好利用这个机会告诉学生，“这些韩国同学将和大家在一起学习两个星期，希望同学们能和他们交朋友，并且在课堂上表现得更出色，因为你们代表的是新加坡的学生。”话音刚落，有的同学就开始跃跃欲试，看样子已经想表现了。于是我拿出今天口试的内容――介绍“我最喜欢的人”。
　 　 讲完要求，按照学号我叫了第一个学生――微婷。她落落大方地走到前面，面向大家，开 始介绍：“大家好。我的名字叫微婷。我今天讲的题目是我最喜欢的人。我最喜欢的人是我的妈妈。高高的个子，长长的头发，一双大大的眼睛，这就是我的妈妈。”说着，她举起了手中的相册，指着一张全家福中的妈妈给我们看。“她很关心我的学习。每天晚上都会认真检查我的功课。当我遇到困难时，她都会帮我想办法……”看来微婷事先做了准备，讲得很有条理。我观察着那几个韩国学生，一脸的茫然，看样子，他们听不懂华文。
　 　 微婷为同学们开了个好头，接下来的学生都很顺利地完成了口语介绍。看看还有时间，我拿出28期的《好朋友》（一种针对学生出版的课文配套阅读期刊），发给学生，让他们完成第九、十页的练习，然后读这一期上面的文章。为了不让那四个韩国孩子闲着，我给他们也发了一份。不过，很显然，上面的文章让他们很费解。我试着了解他们，用英语询问他们能不能听懂华语，他们一个劲地摆头，“No!”一个半小时的课结束了，四个韩国孩子也枯坐了半天。
　 　 接下来的几天，可能因为环境熟悉了，四个韩国孩子胆子也大了。遇到上华文课时就自己讲起话来。我为他们浪费时间感到可惜，问了一下班上的同学，上其他课时，这些韩国学生在干什么。学生告诉我，因为这些韩国学生的英文也不好，所以上别的课时多数也在玩。据说他们会在这里呆两个星期，照这种程度，估计他们在学习上的收获不会很大。
　 　 后来的时间我有意识地关注着这些韩国学生，虽然他们已经能很轻松地和班上的学生一起站队，一起上课了，但是在学习上还是只能做个旁听生。到最后一天的时候刚好碰到教师节，韩国学生为老师们表演了两首合唱曲。当他们在大家的掌声中退场时，我心里产生了很多联想。组织学生到别的国家去参加浸濡活动，可以说成了一种新时尚。国门的开放，使这种浸濡活动更为方便。从开阔学生的视野，增加学生的阅历这种角度来看，浸濡活动的确值得提倡。遗憾的是当我们的学生来到异国他乡时，语言的沟通，生活的适应，风俗的体验都会给学生带来意想不到的难处，短短的一两周时间又怎么能得到预期的收获呢？反之，作为学生老老实实把本国的语言精髓学到家，以代表本民族的文化与艺术作为与他国沟通的桥梁，不是更能弘扬民族艺术，传扬国际文化吗？到那时还愁我们的民族不能屹立于世界之林吗？